班主任是学生健康成长的指导者和引路人,是学生学习、生活的“导师”。学生全面健康成长，与班主任的专业技能、自身修养、深厚文化素养有着密切的关系。可以说，班主任是班级的“领头羊”。

班主任要善于观察学生的言谈举止，善于揣度学生的内心世界，并及时与学生沟通和交流，给学生一份慈母般的爱。我们学校是务工子弟学校，可以说学生来自四面八方，学生和家长的个别差异非常显著，好多孩子都来自偏僻的小山村，见识较浅，甚至大多是留守儿童。记得2015年我接手五年级，小D是那年刚转来的学生，也是来自一个小山村，长得还算清秀，但是看起来敦厚老实，衣服穿得有点旧，款式也不新颖，不大敢说话，说起话来结结巴巴，还有浓浓的家乡口音，有着一股乡巴佬的味道，更致命的是学习成绩非常差，每次测试，成绩总是倒数第一。班里好多同学瞧不起他，课间不跟他玩，总大老远就躲着他，生怕被他沾了晦气似的。而他也像一位受了虐待的小媳妇，下课时总是一个人在走廊或操场看同学们玩，看着别人能三五成群的玩耍，眼神里难免透出几分羡慕。我把一切看在眼里，处处护着他，发现没事找事欺负他的同学，找来个别谈话，直到那位同学心服口服地跟他道歉。一天，一个女同学哭着对我说:“小D同学总是喜欢跟在我的后面，还总喜欢碰我的东西，我怕他。”我想这可是不友好同学的坏习惯，得教育教育她，但是我并没有当面批评她，而是请来小D同学，仔细打量了他的全身，自言自语地说:“身上并没有粘到臭粪，也没有长虱子啊？”那位女同学破涕为笑，我又和小D同学握了握手,说:“我很愿意和你交朋友。”那女同学见状，把手也搭过来，说:“以后我也和你做朋友。”

俗话说：“蚯蚓也有三分气。”面对那几个调皮捣蛋学生的嘲笑和侮辱，小D偶尔也会和他们大动干戈，打上一架，这种时候我也偏袒他，尽量教育和他打架的学生，直到双方握手言和为止。我经常找小D帮我做一些力所能及的事情，比如拿包包、作业本，端水杯等，课间我还经常在教室里跟他谈心、讲笑话、投予友好的目光，做好其他学生的榜样，慢慢地，同学们对小D越来越友好，有的还会给他辅导作业。

不只是小D，其他差生我也总是使用鼓励的眼神、亲切的呼唤、热情的赞扬，让他们如沐春风。处在发展中的那部分学生，他们就像河中的沙子，作为班主任，不但要摘下有色的眼镜，而且要戴着放大镜，去发现他们的闪光点。只要长期坚持，就会惊奇地发现，裹着污泥的沙子竟是一粒粒金沙。

对待学生，班主任不仅要给他们慈母般的爱，还应该具有宽容的心。“一日为师，终身为父”，班主任对学生的教育、指导、管理各方面做得比科任老师要多得多，在这些事的过程中，难免会遇到一些与学生发生冲突的时候，当有这种情况出现时，班主任不能因此对那些“不听话”的学生存在厌恶感，把学生暂时的不听话当成仇恨从而放弃对那些学生的教育管理，而应该具备一颗宽容之心，保持良好的心态，尽量揣摩更有效的教育方式、方法，耐心引导教育，用爱感化学生的心灵，使学生身心得以健康成长。去年我接手六年级，班里有一个全校出了名的“坏”学生，名叫蔡小虎（化名），因母亲早亡，父亲常常外出打工，他跟外公外婆一起生活，外公外婆因可怜他，在他小的时候非常溺爱他，总是惯着他，慢慢养成了很多坏习惯：在家里偷钱，动不动就外出不归，让外公外婆急找；在学校里不完成作业，成绩倒数第一；捉弄同学，扰乱班级纪律。不把老师放在眼里，面对老师的批评教育，他总是无动于衷，一副不屑的神情，老师要是严厉一些，他甚至会紧握拳头，一脸横相，导致有些老师管不了，也不敢管。对这学生我早有耳闻他的“大名”，也目睹过他和老师较劲的情景，说真的，谁都怕遇到这样的孩子。现在到我手里了，感觉放弃他吧，于心不忍，放任自由吧，定是班级的祸患。于是我决定对他采取宽容又耐心的教育。开学的第一天，我让他放学后在一间空教室里等我，他只是笑了笑，等我来到那间教室时，里面空空如也，后来我听其他学生说，他早跑出大门去。第二天早读是我跟班，我早早来到教室，同学们也陆续来了，看见我在那，不敢磨蹭着，迅速地拿起课本朗读起课文来。早读铃声响了，但是我发现蔡小虎迟迟未到，五分钟过去了，我到走廊望望，看见他正出楼梯口，慢悠悠地朝教室走过来，我耐心地等他走到教室门口，叫住了了他，问他：“今天怎么来得这么迟啊？”他装着一副漫不经心的样子，抖着双腿头也不抬，也不哼一声。我也没再说什么，让他进去了，在座位上坐下后，他就趴在桌子上，并不想拿起书来读，我也不去打扰他。我想，不行，我得想点法子来改变他，于是我请他帮忙做一些事情，刚开始他不愿意做，对我存在敌意。

在一次学校大扫除中，我安排六个学生（蔡小虎是其中一个）去打扫操场的某一个角落，那是个卫生死角，不一会儿灰尘、碎石、树叶就装了满满的一大桶，可是没有一个同学能自愿说拿去倒垃圾桶，我想把这个机会给蔡小虎，我本想直接点名让他去倒，说不定他会觉得老师看不起他，总想叫他干活，然后故意不接受，我不就难堪吗？经过一番考虑之后，我想了个两全其美的办法，我问：“你们之中谁的力气比较大，走路又比较快呢？”蔡小虎立即抢着回答：“当然是我老蔡了！”其他同学也随声附和，此时我便顺水推舟：“那倒垃圾的事就非你莫属了。”于是他就乐呵呵的提着桶走了。第二天我便拿了两颗儿子喜欢吃的大白兔奶糖，私底下奖励他，夸他昨天做得很好，能主动去倒垃圾。那天我第一次看到了他有了充满善意的笑容。从那以后，我发现他课堂上的坐姿比以前好多了，我尽量寻找机会让他帮忙，比如搬作业、擦讲台、贴学生作品等，他都欣然答应了，我借机夸奖他，有几次送给他小礼物。过后偶尔他再捣乱，我并没有当众训他，只是让他课后来找我，来的时候，我总先肯定他的进步，再鼓励他慢慢来，总会让所有人知道他的优点的，他不会再有敌意的眼神，而是微笑地点了点头。往后的日子里，他还会主动凑过来问我有没有需要帮忙的，我们交谈之间有时借机给他讲讲感恩方面的故事，鼓励他回到家里，要敬重外公外婆。有一次去家访，他外婆握着我的手，激动地说：“这孩子多亏老师的宽容啊，现在回来都会帮我做一些家务活，做错事情也会跟我们认错了，真的得谢谢老师啊！”听到此类的话语，我感到欣慰无比。

孩子需要宽容，坏孩子更需要宽容，使他们有改过自新的机会。

老师不能认为自己是师长、是长辈，就高高在上，想比学生高出一等，不能认为只让学生尊重老师，老师不需要尊重学生。要知道学生也是一个活生生的人，他们年纪虽小，也都会有自尊心，也希望获得别人的尊重，所以老师尊重学生也理所当然，更能使学生不受到心灵的创伤，更能够健康快乐的成长。

虽然我能关爱、宽容学生，但是在尊严面前我也寸步不让。做了将近三十年的班主任，带过的班级也不少了，每个班级各有特色，有的班级班风特别浮躁，就是因为存在部分调皮捣蛋的学生，遇到威猛的男老师，就规规矩矩，而遇到温和的老师，则会耀武扬威，满脸不屑，甚至出言无状。调教这样的学生是，整顿班级班风往往令我大伤脑筋。若遇到这种带刺的学生，我也绝不懦弱，总是勇敢地帮助学生摒弃身上的缺点。

前几年我接了一个毕业班，那是在学校里出了名的落后班，接班几天后，我了解了这个班的班风之所以浮躁，是因为有两三个男同学总在班级里搞事，以前的老师拿他们没办法，所以他们越来越猖狂。感觉他们看我的时候眉宇之间有几分小视，经常故意在我面前昂着头一晃而过，我知道他们是在向我示威。我心中暗下决心，好好教育他们。一天做作业的时候，其中有一个叫小杰的，慢腾腾地拿出作业本，然后在上面乱画，我走到他身边，小声地催他赶快做作业，他不但不做，反而恼怒地瞪着我。我把他叫到讲台桌旁，想跟他谈谈心，缓解一下他心中的怨气。我温和地问他：“你家住哪里的呀？平时你都是和谁一起生活的？……”没等我说完，他便气冲冲地吼道：“凭什么要告诉你！我不说！你少来这套！”我一愣，教了这么多年的书，还没遇到过一个学生敢这样当众打我一记闷棍呢，我是一个教师，但我更是一个人，我有人格，有尊严。我气呼呼地瞪视着小杰，小杰在我的直视下终于软了，小声说道：“对不起！”我不依，厉声说：“大声一点，要让后面的所有同学听见，还有要说出对我的称呼。”下面的同学有点吓呆了，也许他们还没见过哪一个女教师，为了维护自己的尊严而如此不罢干休，从那件事过后，班里的纪律好多了，那几个调皮捣蛋的同学，也收敛了许多。我们教育学生要懂得维权，敢于维护自己的尊严，我们老师更要维护自己的尊严。要是老师在一个学生面前一而再再而三地退让，结果让一些刁蛮学生占得上风，主导了班级风气，一个班级的班风怎有可能好？

班主任要以良好的人格、独特的个性、渊博的知识和出色的教育教学能力赢得学生的爱戴。德智双全的班主任会被学生看成智慧的化身、人生的楷模，学生会积极地去学习、效仿。应时刻谨记：班主任工作既是一种担当，又是一种责任，这样的班主任才能做好学生“领头羊”，为国家培养出一批又一批的栋梁之才。